Josha is bij Basicly VO-strateeg en e-buddy. Met een rugzak vol praktijkervaring en een sterke affiniteit met de doelgroep, begeleidt Josha middelbare scholen bij de implementatie van digitale geletterdheid én leidt ze de onderwijsontwikkeling voor het VO in goede banen. Ze vertelt over onze aanpak voor het VO.
“Onze leerlijn besteedt aandacht aan de vier onderdelen van digitale geletterdheid: ICT-basisvaardigheden, mediawijsheid, computational thinking en informatievaardigheden. Tot en met de tweede klas ligt de focus op algemene (digitale) basisvaardigheden. Hoe verder je richting de bovenbouw gaat, hoe meer je met je leerlingen de verdieping opzoekt. Hierin blijft het natuurlijk belangrijk dat je je toespitst op het niveau van de leerlingen en de maatschappelijke context belicht.”
“Ook voor digitale geletterdheid is het belangrijk dat je goed kijkt naar de doelgroep. De verschillende niveaus vragen om een andere aanpak. Vergeleken met vmbo basis/kader, zoeken de leerlingen uit havo en vwo met onze leskaarten net wat meer de verdieping op. Deze leerlingen gaan daarnaast ook meer zelfstandig aan de slag. Zo moeten ze in een van onze lessen een bijzonder betoog schrijven. In basis/kader daarentegen voeren de leerlingen kortere opdrachten uit en werken ze meer klassikaal.”
“Ook voor digitale geletterdheid blijft het belangrijk dat je je toespitst op het niveau van de leerlingen en de maatschappelijke context belicht”
“Net zoals Curriculum.nu het mooi verwoord met ‘tweesporenaanpak’, denk ik dat digitale geletterdheid het best tot zijn recht komt als je het vakgebied zowel geïntegreerd als apart aanbiedt. Het is een illusie om van elke middelbare school te verwachten dat ze een volledig apart vak creëren voor digitale geletterdheid.”
“Hoe pak je dit dan idealiter aan? Aan de ene kant zijn er bepaalde onderwerpen die volgens mij beter apart aan bod komen. Thema’s zoals cyberpesten of online identiteit liggen gevoelig en verdienen dan ook net wat meer aandacht. Aan de andere kant kun je sommige onderdelen mooi koppelen aan bestaande vakken zoals Nederlands of geschiedenis.”
“Een middelbare school moet volgens ons de vrijheid krijgen om de puzzel zelf te leggen en te bepalen welke onderdelen in welke vakken terugkomen. Ik zie op mijn scholen dat dit vaak het beste werkt. Bijvoorbeeld: je kunt binnen elk vak een klein onderdeel laten terugkomen zodat je samen met je collega’s de verantwoordelijkheid draagt. Met ons platform faciliteren we dit zo goed als we kunnen. Zo zie je in de online omgeving per klas welke doelen wanneer worden behaald en houd je met je collega’s het overzicht. Daarnaast helpen we je verder met online begeleiding.”